启动儿童学习动力的科学方法
李老师科学教育100讲
第09讲 启动儿童学习动力的科学方法
朋友们好,我们在这里推出一个新讲座,讲座的名字叫做启动儿童学习动力的科学方法,在这一讲里边呢我分三个大题来讲: 第一,儿童学习动力模型的种类;第二,启动儿童学习动力的科学方法; 第三,启动儿童学习动力注意的事项。
我们现在就开始讲学习动力模型的种类。儿童他究竟有一些什么样的学习动力呢?他的动力的类型是什么呢? 我们来理解。一个儿童如果喜欢学习他就有一种动力，去努力学习，达到老师和家长的满意。我们现在有许多孩子不喜欢学习，没有学习的动力，这个问题我在很多的讲座中都谈到了这个原因,我们推出这个讲座的目的就是要帮助孩子寻找到他的动力或者是孩子已经有了动力我们要怎样去呵护他的学习动力,让孩子以饱满的精神和热情投入到学习中并且取得学习的好成绩,这是我们家长和老师所期待的。因此呢今天我们就来集中精力讨论一下儿童学习动力模型的种类。第一,来自儿童学习乐趣的动力。儿童的学习动力种类很多,最重要的是儿童来自学习的乐趣,也就是来自学习本身的动力。我们知道对一个儿童来讲学习是他的本能,他是有学习的欲望的,而且学习满足了他大脑的求知欲,他从学习中感觉到快乐,这样呢他就向终生学习。有的孩子，甚至老师还没有教他那些知识,他都去看书,去研究,我们房间里面有两个管理的孩子就属于这个类型的。他们呢极富探索精神,他们的动力就比较足,有了这种学习乐趣的动力,于是他很简单很容易地就完成了老师和家长交给的学习任务。那么我们再回顾世界上的一些大科学家,他们也都是从学习中获得了乐趣,然后去研究他的一些学习的课题,特别是很多诺贝尔奖获得者,他们都是对所学的专业有无穷的动力,而且这种动力从很小的时候就培养起来的。当然啦 ,这里边又谈到了一个家庭教育的问题,因为我手里呢有一套诺贝尔奖获得者的生平介绍,一共四本书,我就经常看。获得诺贝尔奖的这些人在童年的时候,他们的父母文化素养都很高,同时有非常高的智慧,他们会呵护孩子的学习乐趣,使孩子孜孜不倦的学习,然后获得学业的成功,再研究出对人类有贡献的科技发明,从而获得世界最高奖项诺贝尔奖。孩子的学习乐趣在我们中国表现得就比较艰难了,大家都知道我们中国在教育上目的性非常强,过于功利,结果呢就导致很多孩子的学习乐趣被毁坏。就是说我们中国组织的教育教学在每个层面都会扼杀孩子的学习本能,都会挫伤孩子的学习欲望。孩子的学习乐趣是他天生就有的,我们不懂这中间的道理,于是操作起来呢就把孩子的学习乐趣损坏了,这样的孩子就厌学，以后我还会讲到,来自学习的乐趣的这种动力。有的孩子现在虽然已经遭到了破坏,但这是可以恢复起来的,因此大家要想让孩子有学习动力,还是要从孩子的学习乐趣着手。这是一个根本的方法,因为孩子的任务每天就是学习,如果我们在学习上能找到乐趣,来获得动力,这是一个首选的动力。以上孩子学习乐趣的动力,我就讲到这里。第二，来自兴趣广泛的动力。我们的儿童他不但对学习有乐趣,而且呢他对很多事物都有广泛的兴趣。这个广泛的兴趣实际上也是他学习上的一个动力。比方说有的孩子喜欢制作。我记得新疆有一个孩子,他就研究汽车,研究得热火朝天的,他妈可能给他花了很多钱。一个六年级孩子，他再研究汽车，尽管有些是他亲自设计的，制作的，有些发动机要去买,但我们知道这样的一个孩子他做出来的汽车是不能上路的,交警不能让他上路的,但是呢他有这方面的兴趣,他通过做这个汽车的兴趣然后呢会发现一些其他的问题,于是他回过头来会研究这些问题,也就是能获得学习的动力。我们的孩子如果能兴趣广泛他就容易获得学习的动力,也就是说一个孩子除了上学学语文,学数学,学外语,学音体美这些知识之外,他应该有更广泛的兴趣。比如养昆虫,种植物,养动物等等,那么这些广泛的乐趣它的意义在哪里呢？就在于他一旦对他所玩的一项产生了兴趣,接下来就会获得学习的动力。实际上我们家长往往不懂这个,就认为孩子对什么都有兴趣,但什么都学不成。我们说孩子有广泛的兴趣并不是说他所有的兴趣最终都能获得成功,不是这个意思的。而是让他获得广泛的兴趣去体验他和这些兴趣之间的关系,同时呢也是在培养他对知识的一个追求,实际上也是一个学习的动力。一个孩子什么都不让他做,就让他学会学校让他学的东西,于是他的大脑的探索的动力就没有了,他觉得学习语文数学外语就是这样子的吗,不需要怎么去动脑子,反正在课堂上有老师教。他没有广泛的兴趣,这个孩子的大脑就处于停滞的状态,那么时间长了他就会退化,这样的孩子就会厌学。我们说很多孩子后来有大作为都是在他童年的生活当中对很多事物感兴趣,然后切入到一个兴趣上去，从这一个兴趣又扩展到其他的学习科目上去,这样的孩子呢就获得了足够的动力,他就在学业上面获得成功。因此我们要在对孩子的广泛兴趣上给他创造条件是对的。这个我就讲到这里。第三,来自阅读兴趣的动力。我们的儿童他是喜欢阅读的,他阅读的多了,然后他大脑的这个机器呀就开动起来了,他可以阅读历史,可以阅读自然科学,可以阅读动物的,可以阅读植物的,可以阅读考古的,可以阅读天文的……那么这种广泛的阅读的兴趣,孩子就觉得有趣,在他大脑里边通过阅读获得的知识多了,他大脑呢这个时候就会汇聚一种脑能,这种脑能就会变成学习的动力。因此我们多次讲过,要使孩子智力开发也好,孩子要有大作为也好,那么都是和看书分不开的。我都反复强调过，北大、清华的孩子,各省的高考状元,他们从小都是读书癖。这个阅读兴趣的动力就是孩子获得学习动力的一个方式。为孩子提供阅读的方便,这样才是对的。第四,来自自身特长的动力。我在备课的时候,用了特长这个词,我们大家的大脑一下子就会转到艺术特长。不是的,那么我的本意是什么呢？我们的孩子，都有不同,一千个孩子有一千个不同,那么就每个孩子的不同，他自身都有他的特长。如果家长们发现他的特长就把他培养成为优势。这样孩子不但能获得自信,也能获得学习的动力。反过来,如果一个孩子没有任何特长,学习一般般,随着学习的深入,这样的孩子很快丧失自信心,就没有了动力,这个也是我们家长培养的结果。我们做为家长,应该在孩子自身特长上进行挖掘。比如说有的孩子个子高,我们就培养他打篮球；有的孩子嗓子好,我们让他学音乐；有的孩子体形好,我们就培养她学舞蹈；有的孩子呢数学好,就是说他的逻辑计算能力特别强,我们也可以让他去学数学。这样,我们就挖掘了孩子自身的特长,就在这一项上能学好,同时呢,获得动力。事实上我们在这块说学习的动力,我们也可以把这个理解为人生的动力,也就是说做为一个孩子,他有特长,有自信,通过他的特长,能获得人生的快乐,他就有人生的动力，实际上他也就有了学习动力,这一点是非常重要的。第五，来自民族使命感的动力。我们在阅读很多科学家很多伟人传记的时候,会发现他们有民族的使命感,这个是非常重要的。我们做为每一个普通家庭一个普通孩子怎么来理解让孩子有一个民族的使命感这个问题呢？我们知道一个人如果他有使命感,他就会获得学习的动力,也就是说他要树立目标,他要为他的民族付出一生的代价。那他有这样的一个动力之后呢,他就会努力地学习,努力地工作。那些伟人和科学家有使命感的例子我先不说,我就从我们咱们普通家庭应该怎么培养孩子这种使命感这个事情,我举几个例子，看看是不是这样的。北京有一个孩子,他当时是初中生,他的一个同学是拉小提琴的,然后到国外去比赛,结果没有获奖,也就是比输了。那位同学回来就跟他说,我如果有一把好琴在赛场上就能赢，我这个琴声音不行,不能打动在场的评委。这个中学生知道之后,就把这个事情装在大脑,他觉得我们中国一定要制造出世界一流的小提琴,不但让我这个同学获得奖,还要让我们很多中国的孩子都能用国产的小提琴去登上世界的小提琴舞台。他有这样一个想法,于是在初中毕业的时候报考了职业高中,这个职业高中呢就是学习小提琴制作的。于是他就努力地学习,然后勤奋地制作,最后他制作的小提琴在全世界都是有名的,很多外国的商人都和他签合同。我们从这个例子就可以看出虽然他这个同学本身没有去参加小提琴比赛,但是通过他的同学说了中国制造不出好的小提琴,于是他就暗暗地下起决心,就把这小提琴做得非常好。还有这样一个例子，中国有一个学者,这个人的名字我就给忘记了,我觉得这个人就有民族的使命感。他在非典的时候写了很多文章,后来他就研究世界的外交史。日本战败之后,他按理对中国要进行赔偿的,但当时中国政府出于某种考虑就没有让日本来赔偿中国,日本侵华罪过,他应该付出他那个民族的代价来为中国的民族赔偿。但是,我们中国政府做出的一个决定,不让日本来赔偿啦,这是当时的一种考虑。几十年过去了,中国人内心就有一种痛,那么后来,这个学者就进行了大量的研究,然后得出结论,说中国政府没有权力来和日本政府达成这样的一个协议,日本他还要为我们中国进行赔偿的。这位学者进行了大量的研究,并且写了一本书,他也经常发表文章。后来,就是由于他的这个理论,中国民间就开始在日本上诉,要求日本政府对中国的国民进行赔偿,并且日本很多律师也参与帮忙，帮助中国人打这个官司,我们经常在网络上电视上获得这样的消息说国人在日本胜诉了，他要赔偿的。我的理解是，这位作者他的亲人几十年前不一定被日本人杀掉,但是他有民族的情感，有民族的使命,他觉得只有他才能完成这个事情。所以呢,在他的带动下,很多人投入到这个诉讼活动中,我就觉得这是一个民族的使命感。那么我们平时在教育孩子,孩子阅读很多历史书籍包括他的课本时,如果我们会引导，我们都会在历史的悬念当中或者历史的悬案当中给孩子找到这样一个课题,让孩子肩负起这样的使命感,然后大量的搜集这方面的资料。这样我想他就能获得学习的动力。我在前面的中美文化对比讲座中也讲到过,我们中国对爱国主义教育远远落后的,一个民族它要有民族的尊严,也就是做为一个国人,他要有一个民族的情怀,要有民族的使命感,这样他的人生才是有价值的,由于我们社会的风气和家庭教育的被误导性,结果我们每天让孩子去追求得高分数,追求的是考试成绩。这样就把孩子的目光限制在狭小的范围。本来一个孩子他就能担当起民族的重要使命的,结果这个使命是什么意义孩子都不懂,都不知道,那么这个就是非常损失的。因此我的理解是要想让孩子获得学习的动力必需赋与民族的使命感，这个是很重要的。过去我们的领袖人物之所以能使中国从那样的一个状态走到今天就是他们有民族的使命感,在这一点上我们应该向老一辈革命家学习,其实他们也是普通人,我们的孩子也是普通人,普通人都可以做伟大有事业,那么我们必需树立这样的一个目标是关键。第六，来自家庭背景的动力。这个非常好理解,我们过去的一些大学者象老舍、付雷、朱镕基,古代的寇准等等,他们的家庭背景都是不佳的。就是由于这样一个家庭背景，孩子就获得了一个学习的动力,那么这个就是孩子很小的时候肩负起家庭的使命,然后获得学习的动力。这个在过去非常普遍,今天呢就不是很普遍,为什么呢？因为今天的教育是一个大众化的教育,所有的孩子都上学而且有足够的经济承担力。而过去一个家族只能培养一个孩子上学,这样他就肩负起这个家族的使命,努力学习。那么今天虽然有所不同了,但是都知道家庭的背景对一个孩子是有作用的,特别是一个消极的背景对孩子的学习是能获得动力的。我碰到过一个老师,她最初是没有工作的,是一个高中生,然后和一个有工作的人结了婚,生了第一个孩子是女孩,这个先生呢就不高兴,于是就对这个妈妈不尊重,有时候打骂。这个大孩子就一直看在眼里,然后这位妈妈就对孩子进行教育,说以后你一定要好好学习,我之所以被你爸爸骂被你爸爸打,原因就是我没有学习好,我没有获得文凭,我没有工作,现在给学校代课,你爸爸看不起我。然后这个孩子从小就有这种动力了,也就是她必需要学习好,必需为妈妈争口气。于是这孩子一路学习都是非常优秀的,现在她在北大还是在清华读书。我们现在家庭也存在着问题,也存在矛盾，但是我们往往把孩子软禁起来,结果孩子学习一塌糊涂。其实呢我们也可以用家庭背景对孩子进行教育,让孩子了解家庭的实际情况,然后让孩子努力学习,这个也是能做得到的。这是一种转化的过程,我们的家庭,一旦有问题,就应该如实地告诉孩子,然后让孩子获得家庭的使命感,进而获得学习的动力,这个是非常重要的。第七，来自偶然事件的动力。我们的孩子在整个的儿童发展过程当中,会碰到很多事情,如果我们家长有智慧就会用偶然的事件来激发孩子的学习动力。孩子在他一生当中会碰到很多问题,学校的问题,班级的问题,社会的问题,家庭的问题,很多偶然事件,都可以激发孩子的学习动力。比方说孩子去旅游一次,孩子参加了什么比赛,参加了什么社会活动,他会碰到很多偶然事件,那么这些偶然事件会激发孩子的学习动力。事实上我们观察很多成功人士,记者在采访他的时候呢他都会讲这种偶然性,从这种偶然性当中获得启示,然后他去努力地学习,努力地研究,努力地工作。我们平时要做一个细致的观察，可能有一个事件就极大的感染了孩子,于是孩子就在这个方向上努力。比方说我们中国的大使馆在南斯拉夫被祚的时候,这就是一个极大的事件。这个事件发生的时候,当年很多高三的孩子报考军事院校。是这样一件偶然的事件引起了孩子们对这件事的关注。又比方说非典爆发的时候,有很多的孩子就会报考医学院。他原本是想报考别的学校的,那么他就是觉得非典对人类威胁很大,一个民族处于危难之中,不知道你们有没有忘记非典那个时候,当时我正在深圳,真是的整个国家就连我都受不了了,然后呢每天都在网上看这个曲线。于是你的孩子会在这样一个事件当中产生震动,他也会获得学习的动力。比方说中国发射的神州五号等等,象这样的科技事件都可以诱发孩子的学习动力,只是我们的家长没有进行巧妙的诱导,即使孩子当时有了学习动力,我们家长呢没有获得呵护孩子动力的这种方法,然后使孩子错过了这种偶然事件能获得动力的这样的一个机会。第八，来自高尚道德的动力。 一个孩子如果他有高尚的道德，高尚的情怀，就能获得学习的动力。就是这样的孩子非常好,当然这种孩子必须是成长在那种非常好的家庭,这样的孩子他是与众不同的,由于他有高尚的道德，有高尚的情怀,他的学习态度就会很端正,这样他也有孜孜不倦地学习动力。我想这个也不难理解的。那么上面呢我就讲了动力的模型一共有八种 ,事实上可能有二十种,我只是简单列了八条而已。
接下来我们来讲这个讲座的第二部分,启动儿童学习动力的科学方法。儿童在成长过程当中,他的学习动力是时隐时现的,那么我们做为老师或者家长呢要知道怎样启动孩子的学习动力,应该有具体的方法，这样才比较合适。我们应该本着什么样的方法来启动孩子的动力 。第一,学习教育的科普知识。我们已经知道,一个孩子他能不能学习好,或者是获得了学习的动力,能不能使这个动力持久,我们非常清楚地要看他能不能碰到高智慧的老师,能不能碰到高智慧的家长。如果我们的老师和家长有足够的科普知识，就有方法来启动孩子的学习动力。我们这里有一个叫阳光的管理,她正在上面。这位家长呢,就是一个六年级孩子的妈妈,她对教育的科普知识掌握的非常好。她的孩子实际上也是一种动觉型的孩子,兴趣比较广泛,她就会引导这个孩子,现在就使这个孩子非常优秀。实际阳光到这个房间来听课，并感到兴趣,后来申请当管理。按我的理解,她都不需要在这里边听课,她只是觉得李老师这些讲座呢跟她不谋而合,于是就在这里边听。平时我跟她打字了解的时候,觉得她孩子非常的优秀,喜欢学习,每天都有做不完的感兴趣的事。我想她孩子之所以这样,是因为她掌握了教育的科普知识。我们还有许多家长在这里长期听课的,比方说有一个斯加丽的,她小孩上小学之前,就在这里边听课。现在指导孩子指导的非常好,她的孩子已经好到相当的程度了,这就是她掌握了很多科普知识之后,大脑就升华出很多教育小孩的智慧,就会不断地一步一步地引导孩子学习动力的不断的产生。因此呢我们家长和老师要学习教育的科普知识，来启动儿童学习动力的科学方法，一定是这样的。因此我总是在讲座里动员家长静下心来系统地听李老师科学教育100讲,当然我的讲座里还有些讲座不是非常好,但是,李老师我呢在这里要积极地完善这些讲座,有些讲座还要重新讲,就是更具体地给大家提供这100讲,让大家看得更清楚,学得非常快,又很容易获得可操作性。这样家长更有利地教育孩子,老师更有方法教育学生。第二,解决孩子的实际困难。我们希望孩子能获得学习动力,总是希望孩子学习好,成绩能提高,有个好的名次,这个要求也都不过分。既然要让孩子学习好,要让他有学习的动力,那么,我们要做一件很重要的事情,就是要解决孩子的实际困难。事实上好孩子你不用解决他什么困难的,因为他的身体他的大脑发育非常健全,这样的孩子非常适合学习。但是呢我们还有众多的孩子由于生育的原因,比方做剖腹产；由于营养的原因,他大脑的神经系统得不到足够的营养元素；由于家庭方面的原因,他就没有安定的学习环境；由于他自己的性格问题,他不能和班里的同学很好地交往……这样都会给孩子造成各种困难。这些困难就会使孩子学习的时候受到一些影响。要想让孩子获得良好地学习习惯,让孩子获得好的学习成绩,就要从解决孩子学习困难的实际着手,真正地帮到孩子。现在我们大多数家长帮不到孩子,因为他不懂孩子的问题在哪里,只知道孩子厌学,只知道孩子没有学习的动力。那么我想是这样的,第一个方法已经说了学习教育的科普知识,通过在这里听讲座,就会发现孩子学习的困难在哪。也许他是早教不系统的孩子,也许他是个剖腹产的孩子,也许他是营养有问题的孩子,也许是你家庭环境的问题。这些问题都是要你脚踏实地的帮助孩子解决,也就是告诉你不要抱怨孩子。做为一个孩子他是有学习本能有学习欲望的,也就是说他是一个学习天才,那么今天他没有学习好,是因为你没有帮到他。帮孩子创造了学习的环境,帮孩子解决了实际困难,那么孩子就会获得学习的动力。我们房间里有100讲的讲座,都有具体地指导,然后做为我们家长为了使孩子能获得学习动力,首先解决孩子的困难,而不是家长的抱怨。我们的家长抱怨多多,李老师已经在讲座和咨询里千叮咛万嘱咐,就是不要抱怨孩子。孩子身上产生的问题虽然在孩子身上,根源却在我们老师或者家长,因此呢我们要有一个中肯的态度来帮助孩子解决他的实际困难,我说的实际困难就是他的学习的实际困难。第三，教会孩子科学的学习方法。是这样的,孩子在学习的早期会出现问题,或者上小学的时候呢,孩子在应试教育的环境下受不了这种应试的教育,孩子就会受挫。如果我们能教会孩子的学习方法,孩子就能获得学习的动力,也就是说孩子本身是有学习动力的,由于他没有掌握方法,动力会消失。知道这个原因之后，我们就要教会孩子学习的方法。我们房间讲英语学习的方法非常的全,非常有道理,而且非常适用,很多家长用这些方法指导孩子学习的时候呢都使孩子的英语有很好地进步。我这里讲到的英语学习方法都比较具体,比如说领孩子读的时候,你不要纠正他的发音,这就是一个具体地方法。孩子在朗读的时候你不要去求朗读的结果,你领他读就行了,接下去孩子自然会朗读,会喜欢朗读。语文课文的朗读也是这样,这就是学习方法。我们有数学学习的方法,语文学习的方法,英语学习的方法有十多讲。这些学习方法呢都能足够指导孩子的,家长听来之后,就会自己学,然后再教孩子,这样就能在孩子学习上获得一个自如,一个左右逢源,他的学习态度都能端正。同时呢,又有很好地科学学习方法,孩子就能获得，就能启动学习的动力。当然了,我们房间里的很多孩子都是有厌学情绪的,也就是基础没有打好。我说的基础是他各方面的基础没打好,没打好那么我们就重新打,重新学习,都是来得及的。当然了,是不是你今天听一节语文课,明天听一节数学课,后天听一节英语课,然后你就教会孩子科学的学习方法,孩子就能马上学习好呢？我告诉你这不可能。第一这些科学学习方法你要反复听。第二你要自己实践,同时你要循序渐进地把这些方法拿来教给孩子。比方说背诵语文课文的方法,那就用想像的记忆方法就可以。你用了这个方法帮孩子背了这个课文的时候,孩子就很顺利背诵下来了,背诵下来之后,你还得要有一个巩固,持续的问题。也就是今天你用方法背得很好,明天用这个方法背得很好,一周之后你不用了,他的学习又回到原来的状态,是不行的。成功学上有一句话叫做,简单地事情重复做,也就是说我这里讲的方法都是非常简单的，都是容易学的,简单能操作的。但是你如果用了几天之后,就没有坚持,那么这种科学方法虽然你能掌握了，虽然你有经验了,但是没有多大意义的。科学方法是容易掌握,但是最难的就是坚持,不断地用科学的方法学习,如果坚持到半年,坚持到一年,坚持到一年半,不超过二年你的孩子大脑的通路全部被打开,这个时候你的孩子的学习就轻松了,于是自然就获得了学习的动力。你的孩子有能启动学习的动力,他就觉得学习不是难的,是很简单的,一学就会的,这样呢他就从学习当中获得一个自信,获得一个乐趣,自然他就有学习动力。第四,保护孩子的广泛兴趣。说这样的一个现象,我们中国家长和美国家长有很大的区别,其中有一个区别就是,我们中国的家长送孩子去参加一个艺术学习班,比方说孩子学小提琴,我们就希望孩子呢把小提琴一学到底,然后呢,就获得小提琴演奏的成功,这是我们家长的一个想法,这是我们的一种教育文化。于是我们的孩子呢当他们学了小提琴之后,如果方法正确他会学得很好,如果老师教的方法不对,孩子在家练的方法不对,或者他还有诸多的一些因素,就导致他的小提琴没学好，于是呢我们家长还得逼着他,孩子几年不情愿就逼着几年,实际上这是一个极端的错误。在讲座里边已经告诉家长如果你的孩子在这个学习班的时候没有学习成功,你呀就给他废弃,然后呢就再让孩子愉愉快快地,快快乐乐地再去找其他一个学习班,再去学习。美国的家长就是这样的,要是在美国一个家长送孩子学习舞蹈她没学习会,家长不会打她也不会骂她,但是会送另外一个她想去的学习兴趣班。比如说画画,画画的时候她画了几天画的乱七八糟的,然后这个孩子把它团到一起弄到垃圾里,回家跟妈妈说我不学美术了,那个妈妈就会再去给她找另外她感兴趣的学习班。这两种方式我认为美国的正确,为什么呢？一个孩子究竟在兴趣上能不能学习好,她的兴趣能不能持续,要看她自身的情况，要看老师的情况,也要看她周围的环境情况。有的孩子呢如果他幸运,碰到一个好老师,孩子的素质又好,她真的就能学成功。但是老师不能和她情意投合,于是她也会受挫。她自身条件差也不能学习好,家庭环境也有关系,那么孩子很容易在一个兴趣的学科上失去兴趣,这是属于非常正常的,我的理解是属于正常的。我们如果逼着孩子继续学习她已经不感兴趣的这种特长的话,会伤害孩子,而且孩子从此就不再去探究下一个什么兴趣学习班了。美国的孩子为什么能有那么多的兴趣呢,就是美国的家长给他创造了很多的这样的一次一次尝试的机会，当然我们中国不能和美国比，美国人太富裕了,人家送孩子学习根本就不是家庭负担。那么咱们中国人呢,老百姓呢,大多数还是处于初级阶段,孩子学习兴趣班如果见不到成效家长就会很心疼孩子所花费的钱,这是一种正常的心理。但是,李老师在这里告诉你，保护孩子的广泛兴趣,是启动孩子学习动力的一个方法,我上述讲的这些具体怎么做,就由你家长来决定了，我相信说明白了。第五,尊重孩子的特长项目。我的理解是这样的,孩子的特长就是孩子喜好的那些事情。比方说,一个孩子他就喜欢考古这些事情,他会从电视上从书上获得考古的一些知识,那么他学得多，实际上就是他的一种特长。我们要尊重孩子的考古这个特长。为什么要这样呢？因为在我们中国，孩子很多特长没有得到家长的尊重,我们家长往往就考虑现在学去考古这些东西, 和考重点高中没联系,和升大学没联系,于是呢就会叫孩子终止这个项目。实际这是不对的。孩子一旦对什么很感兴趣并且学了很多,我们应该尊重他。比方说有的孩子就愿意研究恐龙,那这个呢也是他的一项特长,那么我们用这种方法尊重孩子探索奥秘的欲望,然后满足他的欲望,同时呢提供很多条件,比方给他买书,买一些设备让他来做这件事情,这个是非常好的。世界上之所以有那么的科学家做贡献我想就是爸爸妈妈尊重孩子这种探索的欲望的。在这一点上我们中国家长一定要好好地学习,尊重孩子。孩子很小,他对某件事情特别痴迷,钟情,但他最终会不会做这件事情并不重要,甚至呢十个孩子热忠他们的事情,可能才一个孩子在世界上有所发明有所创造,其他那些孩子可能就不能。但是他的意义不在这,他的意义在于他在他的特长中获得了探索的动力,从中获得了乐趣,又从中发现了很多问题。这样的孩子很快就从其他领域获得这种探索的欲望,也会从不同的道路上获得成功,因此家长尊重孩子的特长,是非常重要的。也就是说家长不要把自己的梦想放在孩子身上,我见过一个家长她的体形特别好,结果不幸的是她生了一个短、粗、胖的小女孩,这个家长要她学跳舞,你想一下,这个就不行,她想让孩子学跳舞就是想让孩子来弥补一下自己想学跳舞没有条件这种遗憾的心理,那这就错了。如果你的女儿也和你一样那么苗条,一般跳舞的孩子的腿要比正常孩子的腿长出三公分,这样她才能学跳舞。那么,你的孩子和你的体形就不一致,她没有这个学习跳舞的体形。如果孩子愿意去跳还可以,如果孩子不愿意去你硬逼着去跳,那就是太残忍,就不符合实际,也不能使孩子获得学习动力，这个我在过去讲座中提到过的,尊重孩子的特长项目我们家长容易理解。第六，就是引导孩子喜欢看书。前面已经讲了,因为看书他能获得学习的动力,一般的概念来讲呢,成功者都是阅读者,也就是成功人士,伟人,科学家等等,他们都是书迷。我们知道了孩子喜爱看书,他容易获得学习的动力,这样我们就要引导孩子喜爱看书。让孩子喜爱看书也不是那么很容易的事情,一个孩子早期教育很差的话,孩子是不愿意看书的,我们在房间里,发现很多二年级三年级孩子，甚至四年级五年孩子,都不喜欢看书,给他买书他也不看。我想这种普遍性它是有原因的,一个是我们早期教育的原因，家长太忙,没有给孩子读,没有给孩子讲故事,孩子都没有从书中获得乐趣,孩子往往呢从吃上从物质欲上获得了乐趣,这样的孩子他会厌恶看书的。我们有一个讲座就是引导孩子喜爱看书,那个讲座是以前讲的,我的理解是，引导孩子喜爱看书实际上是引导孩子喜爱学习,启发孩子的学习动力的一个方法。你的孩子喜欢看书，我们就给她创造条件看书。既然你的孩子不喜欢看书，我们就要引导孩子喜爱看书。但是,这个引导的过程可能是这样的,第一,你要学会引导的方法。第二，引导孩子喜爱看书这个过程是很漫长的。比方说跟孩子达成协议了,孩子说我以后要好好看书,那么你就领她上新华书店买了一堆书回来,再过一周十天之后,孩子已经厌恶看书了,这是正常的。还有一个问题就是我们引导孩子喜爱看书并不是引导孩子在书上学知识,这个呢我们家长一定要懂,我们家长相当功利。因此认为孩子多看书就要多认字,多认字就要写好作文,写好作文语文成绩就会上去,语文成绩上去就会排名在前面。那这是什么呢,这就是功利的思想,你孩子也很难做到这一点。我们引导孩子喜爱看书实际上在初级阶段,只是引导孩子让他和书建立起联系,就这样的一个作用,就可以了。至于说孩子能从书上获得知识那是以后的事情。我们家长呢就要听那个讲座去实施引导孩子看书的方法。第七，让他与古典音乐结缘。有很多讲座都介绍了古典音乐,我们通过对很多大科学家、艺术家，很多伟人的观察,我们就会发现这些人都和古典音乐有联系。那么究其古典音乐能激发孩子的学习动力这个事情呢我在讲座里边讲过,在这里就不再多说。我为什么老是提出来与古典音乐结缘呢,原因是孩子即使获得了学习的动力，但是学习这个事仍然是很艰苦的,如果一个孩子与古典音乐结缘之后呢他就会用古典音乐带来的快乐来抵消由于学习带来的一些痛苦,一些困难，一些压力,它是这个作用的。孩子开足马力去学习,他已经获得了动力 ,尤其是当今的应试教育，孩子学习仍然是很辛苦的,孩子会丧失动力,都可能的。如果孩子与古典音乐结缘之后,音乐就会刺激大脑分泌更多的物质,也就是说通过古典音乐获得更多的脑能去和他学习中获得的痛苦、压力抗衡。古典音乐能解除孩子在学习中的疲劳、压力、痛苦等等,是这种意思,因此我在讲到孩子启动学习动力方法的最后一条就是让孩子与古典音乐结缘,是这样一层道理。以上讲了七条这样的方法,我想儿童获得动力的科学方法可能有二十一条,这就是靠我们家长去探索,我在这里只是讲了七条。
接下来我们来讲最后一个部分，启动学习动力要注意的事项。我们一定要启动孩子的学习动力,同时要有方法来启动孩子的学习动力,学习动力一旦启动了之后,我们应该注意些什么呢？第一，发现孩子的动力是漫长的过程。就是说你的孩子可能在幼儿园阶段看不出有什么学习动力,上小学三年级也看不出有什么动力,实际上用我的理论来理解呢，就是如果我们教育的方法对,那么孩子迟早有一天他能发现自己的动力,尽管他来得迟。 有一个管理的孩子,当时她进房间的时候孩子正上初三,正在考试升高中,孩子不喜欢学习,然后家长就继续听课,很耐心地等待孩子。结果现在孩子上高二了就突飞猛进的学习。我们发现这个孩子找到了学习的动力 ,或者她获得了学习动力 ,这个过程是很漫长的。可能有的家长听了这课之后,过了半年,一年你的孩子还没有获得学习的动力 ,这个呢也不意味着你的孩子永远没有学习的动力,我们只是没有更好地去发现孩子这样的动力 ,也就是没有恰如其分地帮助孩子获得学习的动力 。或者说我们的方法都正确了,但是孩子获得学习动力的事呢可能在一年级不能有,二年级不能有,她可能会在三年级四年级突然来了学习的动力 ,那这个时候我们怎么解释这个问题呢？我是这样认为的,你教育孩子的方法正确,孩子在这两年之内都没有获得学习的动力 ,并不能说明你的教育方法错了,而是孩子他能不能获得动力除了我们对他实施的正确教育之外,孩子本身他的内心变化需要这样的一个过程,是这个意思。因此孩子迟迟不能获得学习动力 ,我们做为家长要耐着性子等待孩子的学习动力的发生,这个是非常对的。记得过去我在讲座里讲到这样一个题就是等待孩子的发展,也就是说我们对他所有的教育都实施了,但是他没有变化,没有变化不是说他以后就没有变化了,永远就是这个德性了,不是这样的。我们等待,耐心等待,总有一天他会变好。我们可以用无数的例子来说明这个事情的,因此呢家长要有耐心,要记住这句话,发现孩子的动力是漫长的过程,你不能因为你听了李老师的课很多,然后帮助孩子很多,弄了半年之后孩子还是没有出息.,于是你就放弃了,那这你就是不对的。第二，用科学的方法维持孩子的学习动力。孩子有的时候由于突发事件、某种背景、老师改变了方法、或者由于家长改变了态度,然后我们孩子呢突然有了学习动力,同时孩子也向家长表示我一定要好好学习,你放心吧，接下来你看我是如何学习的。可是这个不能说明你的孩子的动力就能延续下去。因此呢,我们说用科学方法维持孩子的学习动力要当作一讲来讲的,也就是你孩子一旦喜欢学习之后,如果你没有科学的方法去维护孩子的动力,那么孩子会最终丧失他的学习动力。比方说孩子写作业,你经过给他做工作,然后孩子已经喜欢作业了,接下来二三天都不要大人操心,但是如果你做为家长没有掌握科学作业法这个讲座里边的知识,你孩子再做一段他就又不喜欢了,他又会回到原来的状态。比方说你的孩子长期地不吃青菜,而且不改善,虽然孩子最近学习有进步,好像有点兴趣了,但是你如果不改变这个,孩子的学习动力也不能走到最后。比方说孩子的一些沟通的技巧的问题也要讲科学的,我们在讲座里面已经告诉了家长要如何与孩子沟通,但是家长总是处在焦虑状态,心情急躁,和孩子沟通来不及讲方法,就粗暴,这样也不能使孩子的学习动力维持到最后。实际上孩子的学习动力能不能维持到最后,这个是要有多种因素来进行协调，来帮助他的。因此说到这里的时候我们又谈到家长学习的问题，家长改变的问题，孩子没能获得学习动力的时候我们不要着急,孩子一旦获得了学习动力,我们也不能过于欣喜,孩子的这种学习动力可以减弱甚至消失,我们要做的就是能帮助他这种学习的动力延续这样的一些工作,这是有意义的。实际上教育是要有好心态的,刚才我讲的这一段话,就是家长的一个心态,孩子没有好好学习,也没有学习动力 ,那么我们除了好好做,要有耐心等待。一旦孩子有了学习动力之后,我们也不能高兴太早,然后还要去动脑筋,致使孩子动力受损的原因是什么,来给他帮助。这是家庭教育的过程,其中也需要家长的智慧,除了耐心之外,还需要家长的智慧。第三,防止孩子在兴趣上受挫。前面已经讲了一些,也就是我们中国的孩子对学习有兴趣,这个是普遍的,他可能对一科有兴趣对两科有兴趣,对三科或者对所有的学科都有兴趣,这完全是可能的,这是孩子学习的一个本能,那么我们怎样防止孩子在兴趣上受挫,这是我们家长急需解决的问题。我们会发现孩子信誓旦旦地跟你说让你给他买个钢琴,表示一定好好学习,一天弹三个小时等等。孩子当时可能是六岁,六岁的儿童向你做保证,和成人的保证是不一样的,因为他还不知道他向家长承诺要付出多大的代价,多大的痛苦。于是呢给孩子买了琴,孩子大约学了半年之后,你再教她练琴的时候就比较困难,困难之后呢你就得逼着她然后就受挫。所以说我的理解是,一旦孩子在一个兴趣上没有学习好,你不能让她受挫。就象我刚才说的,她美术没学好,不等于她其他也学不好。那么我们再送其他班,小提琴她学不会,不一定围棋就学不会,她说不定在哪个兴趣上就学得很好。这里边有一个问题,就是我们在终止孩子前面的一个兴趣的时候,千万不能让她有受挫感,一旦孩子有受挫感之后 ,你孩子不但会放弃，同时你再建议让他学习其他，也是枉然的。你跟他说儿子你去学学小提琴吧,我告诉你他会摇头说不学了不学了。然后你再过一段时间说儿子你去学唱歌吧,他想想然后说我不学我不学了。为什么呢？因为他在第一个兴趣上受到了极大的打击,也就是我们家长对她指责抱怨,骂打,然后他就觉得我开始学习这个项目就是错的,以后啊我可不能再学了。虽然第一个兴趣是我主动学的,妈妈现在又要动员我去学其他的我不学了,我要学我还得遭到这样的痛苦,于是呢他就不学了。所以说现在我们在社会上看到了大量的孩子没有任何的生活情趣,都是这样造成的。我记得我和一个教授谈起来,我在给他看一遍文章的时候,他就回想起他孩子当时学小提琴,就是我说的这个过程。当时他提出要学结果没学好,不行,又逼着学,逼着也没学成功,最后再让这个孩子学什么他都不学了。他说李老师你总结得真对呀！因此呢孩子在第一个兴趣失败了,不一定在其他方面不能学了,我们不能在孩子的伤口上撒盐,雪上加霜,同时要告诉孩子,这个没学习好,不要紧,我们再看看学习别的。孩子如果在这件事上没获得痛苦,还能学习第二样第三样,第四样,一旦孩子他走运了,也就是他碰到一个好老师,然后孩子的悟性也上来了,环境也不错,孩子真的能学习成功。于是他就能获得学习的动力。第四,就是呵护孩子对事物的一时冲动。我们的小学生呀,不但可爱而且他对很多事情都会有冲动。走到街上看到一个玩具,他要买,他看到一本书,他要买,看到小乌龟他要买。他会有诸多的对事物的一个冲动,我的理解是孩子对事物的冲动要呵护。这个冲动呢就是学习动力的最初的一个模型。如果你的孩子走到哪,对周围所有的事物都没有冲动,就觉得这个世界和她没关系,这个孩子她就不能获得学习的动力,因此孩子对某一项事物有一时的冲动是好事。同时呢我们家长要观察要呵护他的冲动,从他的冲动当中给他找到获得探索的乐趣,这个是非常重要的。我们家长平时有一种说法,我的孩子什么都学什么都学不成,也什么都喜好最后都放弃。我们从表面上听的时候是觉得这孩子好像是不定性,没有毅力。但是,我在这里要告诉家长，我们的孩子一旦对什么事情感兴趣,他去做了,要想把这件有兴趣的事情做成功,要面临很多种因素,诸多的因素都会影响她的这个兴趣的延续。所以孩子喜欢这个,下一个月就喜欢那个,然后再过二个月又喜欢一件什么事情,家长应该看作是正常的,不能看做孩子是一种三心二意,因为她还小,她就应该三心二意的,我是这样理解的。这样一来我们就要呵护孩子对事物的一时的冲动,同时我们要会总结经验,会观察孩子,这个对孩子也是有意义的。第五，消除患得患失的徒劳的想法。谈到患得患失我在讲座里边也讲到过很多次,孩子学习好,对学习有兴趣,有动力 ,可以经常受到老师表扬,家长也会很荣耀,同时我们家长会非常容易患一种心理疾病,叫做患得患失的思想，而且还很普遍。我们总担心孩子学习不好,打低分,一旦孩子学习成绩上去了之后呢,我们又担心她成绩下滑, 这就是患得患失。我们家长和老师如果是患得患失，实际从心理层面来讲是家长的一种焦虑情绪,而且这种焦虑情绪对孩子的学习是没有好处的,也是徒劳的。我的理解就是家长还是要有一种平和的心态,因为孩子学习是一个漫长的过程,你总患得患失,也比较累,也患不过来呀,最终会导致孩子患得患失。你的患得患失然后导致孩子的患得患失,孩子一旦患得患失就是学习好的孩子也打不了高分,因为他患得患失呀,他担心考不好。所以我们得消除患得患失,患得患失对孩子的学习和发展没有好处,同时对启动孩子的动力或者保护孩子的学习动力都是有危害的。因此家长要听有一个讲座,就是《消除妈妈焦虑情绪的科学方法》,这个讲座内容就告诉你一定要消除患得患失。第六，对待孩子不要一棍子打死。这是李老师我最通俗的语言,我是这样想的,我们很多孩子厌恶学习,很多孩子学习不好,很多孩子学习没有兴趣没有动力,那么我们家长呢由于耐心不足会说一些抱怨的话,说孩子没有出息,孩子不是好孩子,这孩子没有希望等等。如果你有这种情绪,实际上呢你就是一棍子把孩子打死了，你的孩子就永远不会出息了。事实上不是这样的。因为孩子在成长的过程当中,不论是小学生,初中生或高中生,他发展的机会发展的潜力也就是他获得学习动力的机会或者学习动力的潜力,获得学习动力的可能,获得学习动力的条件,是多多的。我们说了一个孩子的学习动力会受到来自各方面的不利因素的限制。我同时告诉大家孩子也会碰到无数的因素,来激发她的学习动力,从而使她获得学习动力。就是说孩子有负面的影响同时呢也有正面的影响。负面影响比较大的时候孩子变得自卑,看不到出息,但是不意味着孩子以后就不能发现强于负面影响的有利的影响。有利影响呢机会很多,因此我们不要把孩子一棍子打死,把孩子定性,给他贴个标签,说他怎么怎么不好,这是不对的。大家听了我这番话呢,就有一个辩证地思考,孩子有无数的因素使他学习不好,使他学习受损,同时呢,也会有无数的因素帮助孩子学习好,启动孩子的学习。这就看我们的家长用什么样的态度去帮助孩子,或者说用什么智慧去捕捉这些积极的因素,从而使孩子达到启动学习动力的这种目的。那么以上呢就是我今天的讲座,启动儿童学习动力的科学方法,好了,讲座就到这里,谢谢大家!
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第09讲 启动儿童学习动力的科学方法
朋友们好,我们在这里推出一个新讲座,讲座的名字叫做启动儿童学习动力的科学方法,在这一讲里边呢我分三个大题来讲: 第一,儿童学习动力模型的种类;第二,启动儿童学习动力的科学方法; 第三,启动儿童学习动力注意的事项。
我们现在就开始讲学习动力模型的种类。儿童他究竟有一些什么样的学习动力呢?他的动力的类型是什么呢? 我们来理解。一个儿童如果喜欢学习他就有一种动力，去努力学习，达到老师和家长的满意。我们现在有许多孩子不喜欢学习，没有学习的动力，这个问题我在很多的讲座中都谈到了这个原因,我们推出这个讲座的目的就是要帮助孩子寻找到他的动力或者是孩子已经有了动力我们要怎样去呵护他的学习动力,让孩子以饱满的精神和热情投入到学习中并且取得学习的好成绩,这是我们家长和老师所期待的。因此呢今天我们就来集中精力讨论一下儿童学习动力模型的种类。第一,来自儿童学习乐趣的动力。儿童的学习动力种类很多,最重要的是儿童来自学习的乐趣,也就是来自学习本身的动力。我们知道对一个儿童来讲学习是他的本能,他是有学习的欲望的,而且学习满足了他大脑的求知欲,他从学习中感觉到快乐,这样呢他就向终生学习。有的孩子，甚至老师还没有教他那些知识,他都去看书,去研究,我们房间里面有两个管理的孩子就属于这个类型的。他们呢极富探索精神,他们的动力就比较足,有了这种学习乐趣的动力,于是他很简单很容易地就完成了老师和家长交给的学习任务。那么我们再回顾世界上的一些大科学家,他们也都是从学习中获得了乐趣,然后去研究他的一些学习的课题,特别是很多诺贝尔奖获得者,他们都是对所学的专业有无穷的动力,而且这种动力从很小的时候就培养起来的。当然啦 ,这里边又谈到了一个家庭教育的问题,因为我手里呢有一套诺贝尔奖获得者的生平介绍,一共四本书,我就经常看。获得诺贝尔奖的这些人在童年的时候,他们的父母文化素养都很高,同时有非常高的智慧,他们会呵护孩子的学习乐趣,使孩子孜孜不倦的学习,然后获得学业的成功,再研究出对人类有贡献的科技发明,从而获得世界最高奖项诺贝尔奖。孩子的学习乐趣在我们中国表现得就比较艰难了,大家都知道我们中国在教育上目的性非常强,过于功利,结果呢就导致很多孩子的学习乐趣被毁坏。就是说我们中国组织的教育教学在每个层面都会扼杀孩子的学习本能,都会挫伤孩子的学习欲望。孩子的学习乐趣是他天生就有的,我们不懂这中间的道理,于是操作起来呢就把孩子的学习乐趣损坏了,这样的孩子就厌学，以后我还会讲到,来自学习的乐趣的这种动力。有的孩子现在虽然已经遭到了破坏,但这是可以恢复起来的,因此大家要想让孩子有学习动力,还是要从孩子的学习乐趣着手。这是一个根本的方法,因为孩子的任务每天就是学习,如果我们在学习上能找到乐趣,来获得动力,这是一个首选的动力。以上孩子学习乐趣的动力,我就讲到这里。第二，来自兴趣广泛的动力。我们的儿童他不但对学习有乐趣,而且呢他对很多事物都有广泛的兴趣。这个广泛的兴趣实际上也是他学习上的一个动力。比方说有的孩子喜欢制作。我记得新疆有一个孩子,他就研究汽车,研究得热火朝天的,他妈可能给他花了很多钱。一个六年级孩子，他再研究汽车，尽管有些是他亲自设计的，制作的，有些发动机要去买,但我们知道这样的一个孩子他做出来的汽车是不能上路的,交警不能让他上路的,但是呢他有这方面的兴趣,他通过做这个汽车的兴趣然后呢会发现一些其他的问题,于是他回过头来会研究这些问题,也就是能获得学习的动力。我们的孩子如果能兴趣广泛他就容易获得学习的动力,也就是说一个孩子除了上学学语文,学数学,学外语,学音体美这些知识之外,他应该有更广泛的兴趣。比如养昆虫,种植物,养动物等等,那么这些广泛的乐趣它的意义在哪里呢？就在于他一旦对他所玩的一项产生了兴趣,接下来就会获得学习的动力。实际上我们家长往往不懂这个,就认为孩子对什么都有兴趣,但什么都学不成。我们说孩子有广泛的兴趣并不是说他所有的兴趣最终都能获得成功,不是这个意思的。而是让他获得广泛的兴趣去体验他和这些兴趣之间的关系,同时呢也是在培养他对知识的一个追求,实际上也是一个学习的动力。一个孩子什么都不让他做,就让他学会学校让他学的东西,于是他的大脑的探索的动力就没有了,他觉得学习语文数学外语就是这样子的吗,不需要怎么去动脑子,反正在课堂上有老师教。他没有广泛的兴趣,这个孩子的大脑就处于停滞的状态,那么时间长了他就会退化,这样的孩子就会厌学。我们说很多孩子后来有大作为都是在他童年的生活当中对很多事物感兴趣,然后切入到一个兴趣上去，从这一个兴趣又扩展到其他的学习科目上去,这样的孩子呢就获得了足够的动力,他就在学业上面获得成功。因此我们要在对孩子的广泛兴趣上给他创造条件是对的。这个我就讲到这里。第三,来自阅读兴趣的动力。我们的儿童他是喜欢阅读的,他阅读的多了,然后他大脑的这个机器呀就开动起来了,他可以阅读历史,可以阅读自然科学,可以阅读动物的,可以阅读植物的,可以阅读考古的,可以阅读天文的……那么这种广泛的阅读的兴趣,孩子就觉得有趣,在他大脑里边通过阅读获得的知识多了,他大脑呢这个时候就会汇聚一种脑能,这种脑能就会变成学习的动力。因此我们多次讲过,要使孩子智力开发也好,孩子要有大作为也好,那么都是和看书分不开的。我都反复强调过，北大、清华的孩子,各省的高考状元,他们从小都是读书癖。这个阅读兴趣的动力就是孩子获得学习动力的一个方式。为孩子提供阅读的方便,这样才是对的。第四,来自自身特长的动力。我在备课的时候,用了特长这个词,我们大家的大脑一下子就会转到艺术特长。不是的,那么我的本意是什么呢？我们的孩子，都有不同,一千个孩子有一千个不同,那么就每个孩子的不同，他自身都有他的特长。如果家长们发现他的特长就把他培养成为优势。这样孩子不但能获得自信,也能获得学习的动力。反过来,如果一个孩子没有任何特长,学习一般般,随着学习的深入,这样的孩子很快丧失自信心,就没有了动力,这个也是我们家长培养的结果。我们做为家长,应该在孩子自身特长上进行挖掘。比如说有的孩子个子高,我们就培养他打篮球；有的孩子嗓子好,我们让他学音乐；有的孩子体形好,我们就培养她学舞蹈；有的孩子呢数学好,就是说他的逻辑计算能力特别强,我们也可以让他去学数学。这样,我们就挖掘了孩子自身的特长,就在这一项上能学好,同时呢,获得动力。事实上我们在这块说学习的动力,我们也可以把这个理解为人生的动力,也就是说做为一个孩子,他有特长,有自信,通过他的特长,能获得人生的快乐,他就有人生的动力，实际上他也就有了学习动力,这一点是非常重要的。第五，来自民族使命感的动力。我们在阅读很多科学家很多伟人传记的时候,会发现他们有民族的使命感,这个是非常重要的。我们做为每一个普通家庭一个普通孩子怎么来理解让孩子有一个民族的使命感这个问题呢？我们知道一个人如果他有使命感,他就会获得学习的动力,也就是说他要树立目标,他要为他的民族付出一生的代价。那他有这样的一个动力之后呢,他就会努力地学习,努力地工作。那些伟人和科学家有使命感的例子我先不说,我就从我们咱们普通家庭应该怎么培养孩子这种使命感这个事情,我举几个例子，看看是不是这样的。北京有一个孩子,他当时是初中生,他的一个同学是拉小提琴的,然后到国外去比赛,结果没有获奖,也就是比输了。那位同学回来就跟他说,我如果有一把好琴在赛场上就能赢，我这个琴声音不行,不能打动在场的评委。这个中学生知道之后,就把这个事情装在大脑,他觉得我们中国一定要制造出世界一流的小提琴,不但让我这个同学获得奖,还要让我们很多中国的孩子都能用国产的小提琴去登上世界的小提琴舞台。他有这样一个想法,于是在初中毕业的时候报考了职业高中,这个职业高中呢就是学习小提琴制作的。于是他就努力地学习,然后勤奋地制作,最后他制作的小提琴在全世界都是有名的,很多外国的商人都和他签合同。我们从这个例子就可以看出虽然他这个同学本身没有去参加小提琴比赛,但是通过他的同学说了中国制造不出好的小提琴,于是他就暗暗地下起决心,就把这小提琴做得非常好。还有这样一个例子，中国有一个学者,这个人的名字我就给忘记了,我觉得这个人就有民族的使命感。他在非典的时候写了很多文章,后来他就研究世界的外交史。日本战败之后,他按理对中国要进行赔偿的,但当时中国政府出于某种考虑就没有让日本来赔偿中国,日本侵华罪过,他应该付出他那个民族的代价来为中国的民族赔偿。但是,我们中国政府做出的一个决定,不让日本来赔偿啦,这是当时的一种考虑。几十年过去了,中国人内心就有一种痛,那么后来,这个学者就进行了大量的研究,然后得出结论,说中国政府没有权力来和日本政府达成这样的一个协议,日本他还要为我们中国进行赔偿的。这位学者进行了大量的研究,并且写了一本书,他也经常发表文章。后来,就是由于他的这个理论,中国民间就开始在日本上诉,要求日本政府对中国的国民进行赔偿,并且日本很多律师也参与帮忙，帮助中国人打这个官司,我们经常在网络上电视上获得这样的消息说国人在日本胜诉了，他要赔偿的。我的理解是，这位作者他的亲人几十年前不一定被日本人杀掉,但是他有民族的情感，有民族的使命,他觉得只有他才能完成这个事情。所以呢,在他的带动下,很多人投入到这个诉讼活动中,我就觉得这是一个民族的使命感。那么我们平时在教育孩子,孩子阅读很多历史书籍包括他的课本时,如果我们会引导，我们都会在历史的悬念当中或者历史的悬案当中给孩子找到这样一个课题,让孩子肩负起这样的使命感,然后大量的搜集这方面的资料。这样我想他就能获得学习的动力。我在前面的中美文化对比讲座中也讲到过,我们中国对爱国主义教育远远落后的,一个民族它要有民族的尊严,也就是做为一个国人,他要有一个民族的情怀,要有民族的使命感,这样他的人生才是有价值的,由于我们社会的风气和家庭教育的被误导性,结果我们每天让孩子去追求得高分数,追求的是考试成绩。这样就把孩子的目光限制在狭小的范围。本来一个孩子他就能担当起民族的重要使命的,结果这个使命是什么意义孩子都不懂,都不知道,那么这个就是非常损失的。因此我的理解是要想让孩子获得学习的动力必需赋与民族的使命感，这个是很重要的。过去我们的领袖人物之所以能使中国从那样的一个状态走到今天就是他们有民族的使命感,在这一点上我们应该向老一辈革命家学习,其实他们也是普通人,我们的孩子也是普通人,普通人都可以做伟大有事业,那么我们必需树立这样的一个目标是关键。第六，来自家庭背景的动力。这个非常好理解,我们过去的一些大学者象老舍、付雷、朱镕基,古代的寇准等等,他们的家庭背景都是不佳的。就是由于这样一个家庭背景，孩子就获得了一个学习的动力,那么这个就是孩子很小的时候肩负起家庭的使命,然后获得学习的动力。这个在过去非常普遍,今天呢就不是很普遍,为什么呢？因为今天的教育是一个大众化的教育,所有的孩子都上学而且有足够的经济承担力。而过去一个家族只能培养一个孩子上学,这样他就肩负起这个家族的使命,努力学习。那么今天虽然有所不同了,但是都知道家庭的背景对一个孩子是有作用的,特别是一个消极的背景对孩子的学习是能获得动力的。我碰到过一个老师,她最初是没有工作的,是一个高中生,然后和一个有工作的人结了婚,生了第一个孩子是女孩,这个先生呢就不高兴,于是就对这个妈妈不尊重,有时候打骂。这个大孩子就一直看在眼里,然后这位妈妈就对孩子进行教育,说以后你一定要好好学习,我之所以被你爸爸骂被你爸爸打,原因就是我没有学习好,我没有获得文凭,我没有工作,现在给学校代课,你爸爸看不起我。然后这个孩子从小就有这种动力了,也就是她必需要学习好,必需为妈妈争口气。于是这孩子一路学习都是非常优秀的,现在她在北大还是在清华读书。我们现在家庭也存在着问题,也存在矛盾，但是我们往往把孩子软禁起来,结果孩子学习一塌糊涂。其实呢我们也可以用家庭背景对孩子进行教育,让孩子了解家庭的实际情况,然后让孩子努力学习,这个也是能做得到的。这是一种转化的过程,我们的家庭,一旦有问题,就应该如实地告诉孩子,然后让孩子获得家庭的使命感,进而获得学习的动力,这个是非常重要的。第七，来自偶然事件的动力。我们的孩子在整个的儿童发展过程当中,会碰到很多事情,如果我们家长有智慧就会用偶然的事件来激发孩子的学习动力。孩子在他一生当中会碰到很多问题,学校的问题,班级的问题,社会的问题,家庭的问题,很多偶然事件,都可以激发孩子的学习动力。比方说孩子去旅游一次,孩子参加了什么比赛,参加了什么社会活动,他会碰到很多偶然事件,那么这些偶然事件会激发孩子的学习动力。事实上我们观察很多成功人士,记者在采访他的时候呢他都会讲这种偶然性,从这种偶然性当中获得启示,然后他去努力地学习,努力地研究,努力地工作。我们平时要做一个细致的观察，可能有一个事件就极大的感染了孩子,于是孩子就在这个方向上努力。比方说我们中国的大使馆在南斯拉夫被祚的时候,这就是一个极大的事件。这个事件发生的时候,当年很多高三的孩子报考军事院校。是这样一件偶然的事件引起了孩子们对这件事的关注。又比方说非典爆发的时候,有很多的孩子就会报考医学院。他原本是想报考别的学校的,那么他就是觉得非典对人类威胁很大,一个民族处于危难之中,不知道你们有没有忘记非典那个时候,当时我正在深圳,真是的整个国家就连我都受不了了,然后呢每天都在网上看这个曲线。于是你的孩子会在这样一个事件当中产生震动,他也会获得学习的动力。比方说中国发射的神州五号等等,象这样的科技事件都可以诱发孩子的学习动力,只是我们的家长没有进行巧妙的诱导,即使孩子当时有了学习动力,我们家长呢没有获得呵护孩子动力的这种方法,然后使孩子错过了这种偶然事件能获得动力的这样的一个机会。第八，来自高尚道德的动力。 一个孩子如果他有高尚的道德，高尚的情怀，就能获得学习的动力。就是这样的孩子非常好,当然这种孩子必须是成长在那种非常好的家庭,这样的孩子他是与众不同的,由于他有高尚的道德，有高尚的情怀,他的学习态度就会很端正,这样他也有孜孜不倦地学习动力。我想这个也不难理解的。那么上面呢我就讲了动力的模型一共有八种 ,事实上可能有二十种,我只是简单列了八条而已。
接下来我们来讲这个讲座的第二部分,启动儿童学习动力的科学方法。儿童在成长过程当中,他的学习动力是时隐时现的,那么我们做为老师或者家长呢要知道怎样启动孩子的学习动力,应该有具体的方法，这样才比较合适。我们应该本着什么样的方法来启动孩子的动力 。第一,学习教育的科普知识。我们已经知道,一个孩子他能不能学习好,或者是获得了学习的动力,能不能使这个动力持久,我们非常清楚地要看他能不能碰到高智慧的老师,能不能碰到高智慧的家长。如果我们的老师和家长有足够的科普知识，就有方法来启动孩子的学习动力。我们这里有一个叫阳光的管理,她正在上面。这位家长呢,就是一个六年级孩子的妈妈,她对教育的科普知识掌握的非常好。她的孩子实际上也是一种动觉型的孩子,兴趣比较广泛,她就会引导这个孩子,现在就使这个孩子非常优秀。实际阳光到这个房间来听课，并感到兴趣,后来申请当管理。按我的理解,她都不需要在这里边听课,她只是觉得李老师这些讲座呢跟她不谋而合,于是就在这里边听。平时我跟她打字了解的时候,觉得她孩子非常的优秀,喜欢学习,每天都有做不完的感兴趣的事。我想她孩子之所以这样,是因为她掌握了教育的科普知识。我们还有许多家长在这里长期听课的,比方说有一个斯加丽的,她小孩上小学之前,就在这里边听课。现在指导孩子指导的非常好,她的孩子已经好到相当的程度了,这就是她掌握了很多科普知识之后,大脑就升华出很多教育小孩的智慧,就会不断地一步一步地引导孩子学习动力的不断的产生。因此呢我们家长和老师要学习教育的科普知识，来启动儿童学习动力的科学方法，一定是这样的。因此我总是在讲座里动员家长静下心来系统地听李老师科学教育100讲,当然我的讲座里还有些讲座不是非常好,但是,李老师我呢在这里要积极地完善这些讲座,有些讲座还要重新讲,就是更具体地给大家提供这100讲,让大家看得更清楚,学得非常快,又很容易获得可操作性。这样家长更有利地教育孩子,老师更有方法教育学生。第二,解决孩子的实际困难。我们希望孩子能获得学习动力,总是希望孩子学习好,成绩能提高,有个好的名次,这个要求也都不过分。既然要让孩子学习好,要让他有学习的动力,那么,我们要做一件很重要的事情,就是要解决孩子的实际困难。事实上好孩子你不用解决他什么困难的,因为他的身体他的大脑发育非常健全,这样的孩子非常适合学习。但是呢我们还有众多的孩子由于生育的原因,比方做剖腹产；由于营养的原因,他大脑的神经系统得不到足够的营养元素；由于家庭方面的原因,他就没有安定的学习环境；由于他自己的性格问题,他不能和班里的同学很好地交往……这样都会给孩子造成各种困难。这些困难就会使孩子学习的时候受到一些影响。要想让孩子获得良好地学习习惯,让孩子获得好的学习成绩,就要从解决孩子学习困难的实际着手,真正地帮到孩子。现在我们大多数家长帮不到孩子,因为他不懂孩子的问题在哪里,只知道孩子厌学,只知道孩子没有学习的动力。那么我想是这样的,第一个方法已经说了学习教育的科普知识,通过在这里听讲座,就会发现孩子学习的困难在哪。也许他是早教不系统的孩子,也许他是个剖腹产的孩子,也许他是营养有问题的孩子,也许是你家庭环境的问题。这些问题都是要你脚踏实地的帮助孩子解决,也就是告诉你不要抱怨孩子。做为一个孩子他是有学习本能有学习欲望的,也就是说他是一个学习天才,那么今天他没有学习好,是因为你没有帮到他。帮孩子创造了学习的环境,帮孩子解决了实际困难,那么孩子就会获得学习的动力。我们房间里有100讲的讲座,都有具体地指导,然后做为我们家长为了使孩子能获得学习动力,首先解决孩子的困难,而不是家长的抱怨。我们的家长抱怨多多,李老师已经在讲座和咨询里千叮咛万嘱咐,就是不要抱怨孩子。孩子身上产生的问题虽然在孩子身上,根源却在我们老师或者家长,因此呢我们要有一个中肯的态度来帮助孩子解决他的实际困难,我说的实际困难就是他的学习的实际困难。第三，教会孩子科学的学习方法。是这样的,孩子在学习的早期会出现问题,或者上小学的时候呢,孩子在应试教育的环境下受不了这种应试的教育,孩子就会受挫。如果我们能教会孩子的学习方法,孩子就能获得学习的动力,也就是说孩子本身是有学习动力的,由于他没有掌握方法,动力会消失。知道这个原因之后，我们就要教会孩子学习的方法。我们房间讲英语学习的方法非常的全,非常有道理,而且非常适用,很多家长用这些方法指导孩子学习的时候呢都使孩子的英语有很好地进步。我这里讲到的英语学习方法都比较具体,比如说领孩子读的时候,你不要纠正他的发音,这就是一个具体地方法。孩子在朗读的时候你不要去求朗读的结果,你领他读就行了,接下去孩子自然会朗读,会喜欢朗读。语文课文的朗读也是这样,这就是学习方法。我们有数学学习的方法,语文学习的方法,英语学习的方法有十多讲。这些学习方法呢都能足够指导孩子的,家长听来之后,就会自己学,然后再教孩子,这样就能在孩子学习上获得一个自如,一个左右逢源,他的学习态度都能端正。同时呢,又有很好地科学学习方法,孩子就能获得，就能启动学习的动力。当然了,我们房间里的很多孩子都是有厌学情绪的,也就是基础没有打好。我说的基础是他各方面的基础没打好,没打好那么我们就重新打,重新学习,都是来得及的。当然了,是不是你今天听一节语文课,明天听一节数学课,后天听一节英语课,然后你就教会孩子科学的学习方法,孩子就能马上学习好呢？我告诉你这不可能。第一这些科学学习方法你要反复听。第二你要自己实践,同时你要循序渐进地把这些方法拿来教给孩子。比方说背诵语文课文的方法,那就用想像的记忆方法就可以。你用了这个方法帮孩子背了这个课文的时候,孩子就很顺利背诵下来了,背诵下来之后,你还得要有一个巩固,持续的问题。也就是今天你用方法背得很好,明天用这个方法背得很好,一周之后你不用了,他的学习又回到原来的状态,是不行的。成功学上有一句话叫做,简单地事情重复做,也就是说我这里讲的方法都是非常简单的，都是容易学的,简单能操作的。但是你如果用了几天之后,就没有坚持,那么这种科学方法虽然你能掌握了，虽然你有经验了,但是没有多大意义的。科学方法是容易掌握,但是最难的就是坚持,不断地用科学的方法学习,如果坚持到半年,坚持到一年,坚持到一年半,不超过二年你的孩子大脑的通路全部被打开,这个时候你的孩子的学习就轻松了,于是自然就获得了学习的动力。你的孩子有能启动学习的动力,他就觉得学习不是难的,是很简单的,一学就会的,这样呢他就从学习当中获得一个自信,获得一个乐趣,自然他就有学习动力。第四,保护孩子的广泛兴趣。说这样的一个现象,我们中国家长和美国家长有很大的区别,其中有一个区别就是,我们中国的家长送孩子去参加一个艺术学习班,比方说孩子学小提琴,我们就希望孩子呢把小提琴一学到底,然后呢,就获得小提琴演奏的成功,这是我们家长的一个想法,这是我们的一种教育文化。于是我们的孩子呢当他们学了小提琴之后,如果方法正确他会学得很好,如果老师教的方法不对,孩子在家练的方法不对,或者他还有诸多的一些因素,就导致他的小提琴没学好，于是呢我们家长还得逼着他,孩子几年不情愿就逼着几年,实际上这是一个极端的错误。在讲座里边已经告诉家长如果你的孩子在这个学习班的时候没有学习成功,你呀就给他废弃,然后呢就再让孩子愉愉快快地,快快乐乐地再去找其他一个学习班,再去学习。美国的家长就是这样的,要是在美国一个家长送孩子学习舞蹈她没学习会,家长不会打她也不会骂她,但是会送另外一个她想去的学习兴趣班。比如说画画,画画的时候她画了几天画的乱七八糟的,然后这个孩子把它团到一起弄到垃圾里,回家跟妈妈说我不学美术了,那个妈妈就会再去给她找另外她感兴趣的学习班。这两种方式我认为美国的正确,为什么呢？一个孩子究竟在兴趣上能不能学习好,她的兴趣能不能持续,要看她自身的情况，要看老师的情况,也要看她周围的环境情况。有的孩子呢如果他幸运,碰到一个好老师,孩子的素质又好,她真的就能学成功。但是老师不能和她情意投合,于是她也会受挫。她自身条件差也不能学习好,家庭环境也有关系,那么孩子很容易在一个兴趣的学科上失去兴趣,这是属于非常正常的,我的理解是属于正常的。我们如果逼着孩子继续学习她已经不感兴趣的这种特长的话,会伤害孩子,而且孩子从此就不再去探究下一个什么兴趣学习班了。美国的孩子为什么能有那么多的兴趣呢,就是美国的家长给他创造了很多的这样的一次一次尝试的机会，当然我们中国不能和美国比，美国人太富裕了,人家送孩子学习根本就不是家庭负担。那么咱们中国人呢,老百姓呢,大多数还是处于初级阶段,孩子学习兴趣班如果见不到成效家长就会很心疼孩子所花费的钱,这是一种正常的心理。但是,李老师在这里告诉你，保护孩子的广泛兴趣,是启动孩子学习动力的一个方法,我上述讲的这些具体怎么做,就由你家长来决定了，我相信说明白了。第五,尊重孩子的特长项目。我的理解是这样的,孩子的特长就是孩子喜好的那些事情。比方说,一个孩子他就喜欢考古这些事情,他会从电视上从书上获得考古的一些知识,那么他学得多，实际上就是他的一种特长。我们要尊重孩子的考古这个特长。为什么要这样呢？因为在我们中国，孩子很多特长没有得到家长的尊重,我们家长往往就考虑现在学去考古这些东西, 和考重点高中没联系,和升大学没联系,于是呢就会叫孩子终止这个项目。实际这是不对的。孩子一旦对什么很感兴趣并且学了很多,我们应该尊重他。比方说有的孩子就愿意研究恐龙,那这个呢也是他的一项特长,那么我们用这种方法尊重孩子探索奥秘的欲望,然后满足他的欲望,同时呢提供很多条件,比方给他买书,买一些设备让他来做这件事情,这个是非常好的。世界上之所以有那么的科学家做贡献我想就是爸爸妈妈尊重孩子这种探索的欲望的。在这一点上我们中国家长一定要好好地学习,尊重孩子。孩子很小,他对某件事情特别痴迷,钟情,但他最终会不会做这件事情并不重要,甚至呢十个孩子热忠他们的事情,可能才一个孩子在世界上有所发明有所创造,其他那些孩子可能就不能。但是他的意义不在这,他的意义在于他在他的特长中获得了探索的动力,从中获得了乐趣,又从中发现了很多问题。这样的孩子很快就从其他领域获得这种探索的欲望,也会从不同的道路上获得成功,因此家长尊重孩子的特长,是非常重要的。也就是说家长不要把自己的梦想放在孩子身上,我见过一个家长她的体形特别好,结果不幸的是她生了一个短、粗、胖的小女孩,这个家长要她学跳舞,你想一下,这个就不行,她想让孩子学跳舞就是想让孩子来弥补一下自己想学跳舞没有条件这种遗憾的心理,那这就错了。如果你的女儿也和你一样那么苗条,一般跳舞的孩子的腿要比正常孩子的腿长出三公分,这样她才能学跳舞。那么,你的孩子和你的体形就不一致,她没有这个学习跳舞的体形。如果孩子愿意去跳还可以,如果孩子不愿意去你硬逼着去跳,那就是太残忍,就不符合实际,也不能使孩子获得学习动力，这个我在过去讲座中提到过的,尊重孩子的特长项目我们家长容易理解。第六，就是引导孩子喜欢看书。前面已经讲了,因为看书他能获得学习的动力,一般的概念来讲呢,成功者都是阅读者,也就是成功人士,伟人,科学家等等,他们都是书迷。我们知道了孩子喜爱看书,他容易获得学习的动力,这样我们就要引导孩子喜爱看书。让孩子喜爱看书也不是那么很容易的事情,一个孩子早期教育很差的话,孩子是不愿意看书的,我们在房间里,发现很多二年级三年级孩子，甚至四年级五年孩子,都不喜欢看书,给他买书他也不看。我想这种普遍性它是有原因的,一个是我们早期教育的原因，家长太忙,没有给孩子读,没有给孩子讲故事,孩子都没有从书中获得乐趣,孩子往往呢从吃上从物质欲上获得了乐趣,这样的孩子他会厌恶看书的。我们有一个讲座就是引导孩子喜爱看书,那个讲座是以前讲的,我的理解是，引导孩子喜爱看书实际上是引导孩子喜爱学习,启发孩子的学习动力的一个方法。你的孩子喜欢看书，我们就给她创造条件看书。既然你的孩子不喜欢看书，我们就要引导孩子喜爱看书。但是,这个引导的过程可能是这样的,第一,你要学会引导的方法。第二，引导孩子喜爱看书这个过程是很漫长的。比方说跟孩子达成协议了,孩子说我以后要好好看书,那么你就领她上新华书店买了一堆书回来,再过一周十天之后,孩子已经厌恶看书了,这是正常的。还有一个问题就是我们引导孩子喜爱看书并不是引导孩子在书上学知识,这个呢我们家长一定要懂,我们家长相当功利。因此认为孩子多看书就要多认字,多认字就要写好作文,写好作文语文成绩就会上去,语文成绩上去就会排名在前面。那这是什么呢,这就是功利的思想,你孩子也很难做到这一点。我们引导孩子喜爱看书实际上在初级阶段,只是引导孩子让他和书建立起联系,就这样的一个作用,就可以了。至于说孩子能从书上获得知识那是以后的事情。我们家长呢就要听那个讲座去实施引导孩子看书的方法。第七，让他与古典音乐结缘。有很多讲座都介绍了古典音乐,我们通过对很多大科学家、艺术家，很多伟人的观察,我们就会发现这些人都和古典音乐有联系。那么究其古典音乐能激发孩子的学习动力这个事情呢我在讲座里边讲过,在这里就不再多说。我为什么老是提出来与古典音乐结缘呢,原因是孩子即使获得了学习的动力，但是学习这个事仍然是很艰苦的,如果一个孩子与古典音乐结缘之后呢他就会用古典音乐带来的快乐来抵消由于学习带来的一些痛苦,一些困难，一些压力,它是这个作用的。孩子开足马力去学习,他已经获得了动力 ,尤其是当今的应试教育，孩子学习仍然是很辛苦的,孩子会丧失动力,都可能的。如果孩子与古典音乐结缘之后,音乐就会刺激大脑分泌更多的物质,也就是说通过古典音乐获得更多的脑能去和他学习中获得的痛苦、压力抗衡。古典音乐能解除孩子在学习中的疲劳、压力、痛苦等等,是这种意思,因此我在讲到孩子启动学习动力方法的最后一条就是让孩子与古典音乐结缘,是这样一层道理。以上讲了七条这样的方法,我想儿童获得动力的科学方法可能有二十一条,这就是靠我们家长去探索,我在这里只是讲了七条。
接下来我们来讲最后一个部分，启动学习动力要注意的事项。我们一定要启动孩子的学习动力,同时要有方法来启动孩子的学习动力,学习动力一旦启动了之后,我们应该注意些什么呢？第一，发现孩子的动力是漫长的过程。就是说你的孩子可能在幼儿园阶段看不出有什么学习动力,上小学三年级也看不出有什么动力,实际上用我的理论来理解呢，就是如果我们教育的方法对,那么孩子迟早有一天他能发现自己的动力,尽管他来得迟。 有一个管理的孩子,当时她进房间的时候孩子正上初三,正在考试升高中,孩子不喜欢学习,然后家长就继续听课,很耐心地等待孩子。结果现在孩子上高二了就突飞猛进的学习。我们发现这个孩子找到了学习的动力 ,或者她获得了学习动力 ,这个过程是很漫长的。可能有的家长听了这课之后,过了半年,一年你的孩子还没有获得学习的动力 ,这个呢也不意味着你的孩子永远没有学习的动力,我们只是没有更好地去发现孩子这样的动力 ,也就是没有恰如其分地帮助孩子获得学习的动力 。或者说我们的方法都正确了,但是孩子获得学习动力的事呢可能在一年级不能有,二年级不能有,她可能会在三年级四年级突然来了学习的动力 ,那这个时候我们怎么解释这个问题呢？我是这样认为的,你教育孩子的方法正确,孩子在这两年之内都没有获得学习的动力 ,并不能说明你的教育方法错了,而是孩子他能不能获得动力除了我们对他实施的正确教育之外,孩子本身他的内心变化需要这样的一个过程,是这个意思。因此孩子迟迟不能获得学习动力 ,我们做为家长要耐着性子等待孩子的学习动力的发生,这个是非常对的。记得过去我在讲座里讲到这样一个题就是等待孩子的发展,也就是说我们对他所有的教育都实施了,但是他没有变化,没有变化不是说他以后就没有变化了,永远就是这个德性了,不是这样的。我们等待,耐心等待,总有一天他会变好。我们可以用无数的例子来说明这个事情的,因此呢家长要有耐心,要记住这句话,发现孩子的动力是漫长的过程,你不能因为你听了李老师的课很多,然后帮助孩子很多,弄了半年之后孩子还是没有出息.,于是你就放弃了,那这你就是不对的。第二，用科学的方法维持孩子的学习动力。孩子有的时候由于突发事件、某种背景、老师改变了方法、或者由于家长改变了态度,然后我们孩子呢突然有了学习动力,同时孩子也向家长表示我一定要好好学习,你放心吧，接下来你看我是如何学习的。可是这个不能说明你的孩子的动力就能延续下去。因此呢,我们说用科学方法维持孩子的学习动力要当作一讲来讲的,也就是你孩子一旦喜欢学习之后,如果你没有科学的方法去维护孩子的动力,那么孩子会最终丧失他的学习动力。比方说孩子写作业,你经过给他做工作,然后孩子已经喜欢作业了,接下来二三天都不要大人操心,但是如果你做为家长没有掌握科学作业法这个讲座里边的知识,你孩子再做一段他就又不喜欢了,他又会回到原来的状态。比方说你的孩子长期地不吃青菜,而且不改善,虽然孩子最近学习有进步,好像有点兴趣了,但是你如果不改变这个,孩子的学习动力也不能走到最后。比方说孩子的一些沟通的技巧的问题也要讲科学的,我们在讲座里面已经告诉了家长要如何与孩子沟通,但是家长总是处在焦虑状态,心情急躁,和孩子沟通来不及讲方法,就粗暴,这样也不能使孩子的学习动力维持到最后。实际上孩子的学习动力能不能维持到最后,这个是要有多种因素来进行协调，来帮助他的。因此说到这里的时候我们又谈到家长学习的问题，家长改变的问题，孩子没能获得学习动力的时候我们不要着急,孩子一旦获得了学习动力,我们也不能过于欣喜,孩子的这种学习动力可以减弱甚至消失,我们要做的就是能帮助他这种学习的动力延续这样的一些工作,这是有意义的。实际上教育是要有好心态的,刚才我讲的这一段话,就是家长的一个心态,孩子没有好好学习,也没有学习动力 ,那么我们除了好好做,要有耐心等待。一旦孩子有了学习动力之后,我们也不能高兴太早,然后还要去动脑筋,致使孩子动力受损的原因是什么,来给他帮助。这是家庭教育的过程,其中也需要家长的智慧,除了耐心之外,还需要家长的智慧。第三,防止孩子在兴趣上受挫。前面已经讲了一些,也就是我们中国的孩子对学习有兴趣,这个是普遍的,他可能对一科有兴趣对两科有兴趣,对三科或者对所有的学科都有兴趣,这完全是可能的,这是孩子学习的一个本能,那么我们怎样防止孩子在兴趣上受挫,这是我们家长急需解决的问题。我们会发现孩子信誓旦旦地跟你说让你给他买个钢琴,表示一定好好学习,一天弹三个小时等等。孩子当时可能是六岁,六岁的儿童向你做保证,和成人的保证是不一样的,因为他还不知道他向家长承诺要付出多大的代价,多大的痛苦。于是呢给孩子买了琴,孩子大约学了半年之后,你再教她练琴的时候就比较困难,困难之后呢你就得逼着她然后就受挫。所以说我的理解是,一旦孩子在一个兴趣上没有学习好,你不能让她受挫。就象我刚才说的,她美术没学好,不等于她其他也学不好。那么我们再送其他班,小提琴她学不会,不一定围棋就学不会,她说不定在哪个兴趣上就学得很好。这里边有一个问题,就是我们在终止孩子前面的一个兴趣的时候,千万不能让她有受挫感,一旦孩子有受挫感之后 ,你孩子不但会放弃，同时你再建议让他学习其他，也是枉然的。你跟他说儿子你去学学小提琴吧,我告诉你他会摇头说不学了不学了。然后你再过一段时间说儿子你去学唱歌吧,他想想然后说我不学我不学了。为什么呢？因为他在第一个兴趣上受到了极大的打击,也就是我们家长对她指责抱怨,骂打,然后他就觉得我开始学习这个项目就是错的,以后啊我可不能再学了。虽然第一个兴趣是我主动学的,妈妈现在又要动员我去学其他的我不学了,我要学我还得遭到这样的痛苦,于是呢他就不学了。所以说现在我们在社会上看到了大量的孩子没有任何的生活情趣,都是这样造成的。我记得我和一个教授谈起来,我在给他看一遍文章的时候,他就回想起他孩子当时学小提琴,就是我说的这个过程。当时他提出要学结果没学好,不行,又逼着学,逼着也没学成功,最后再让这个孩子学什么他都不学了。他说李老师你总结得真对呀！因此呢孩子在第一个兴趣失败了,不一定在其他方面不能学了,我们不能在孩子的伤口上撒盐,雪上加霜,同时要告诉孩子,这个没学习好,不要紧,我们再看看学习别的。孩子如果在这件事上没获得痛苦,还能学习第二样第三样,第四样,一旦孩子他走运了,也就是他碰到一个好老师,然后孩子的悟性也上来了,环境也不错,孩子真的能学习成功。于是他就能获得学习的动力。第四,就是呵护孩子对事物的一时冲动。我们的小学生呀,不但可爱而且他对很多事情都会有冲动。走到街上看到一个玩具,他要买,他看到一本书,他要买,看到小乌龟他要买。他会有诸多的对事物的一个冲动,我的理解是孩子对事物的冲动要呵护。这个冲动呢就是学习动力的最初的一个模型。如果你的孩子走到哪,对周围所有的事物都没有冲动,就觉得这个世界和她没关系,这个孩子她就不能获得学习的动力,因此孩子对某一项事物有一时的冲动是好事。同时呢我们家长要观察要呵护他的冲动,从他的冲动当中给他找到获得探索的乐趣,这个是非常重要的。我们家长平时有一种说法,我的孩子什么都学什么都学不成,也什么都喜好最后都放弃。我们从表面上听的时候是觉得这孩子好像是不定性,没有毅力。但是,我在这里要告诉家长，我们的孩子一旦对什么事情感兴趣,他去做了,要想把这件有兴趣的事情做成功,要面临很多种因素,诸多的因素都会影响她的这个兴趣的延续。所以孩子喜欢这个,下一个月就喜欢那个,然后再过二个月又喜欢一件什么事情,家长应该看作是正常的,不能看做孩子是一种三心二意,因为她还小,她就应该三心二意的,我是这样理解的。这样一来我们就要呵护孩子对事物的一时的冲动,同时我们要会总结经验,会观察孩子,这个对孩子也是有意义的。第五，消除患得患失的徒劳的想法。谈到患得患失我在讲座里边也讲到过很多次,孩子学习好,对学习有兴趣,有动力 ,可以经常受到老师表扬,家长也会很荣耀,同时我们家长会非常容易患一种心理疾病,叫做患得患失的思想，而且还很普遍。我们总担心孩子学习不好,打低分,一旦孩子学习成绩上去了之后呢,我们又担心她成绩下滑, 这就是患得患失。我们家长和老师如果是患得患失，实际从心理层面来讲是家长的一种焦虑情绪,而且这种焦虑情绪对孩子的学习是没有好处的,也是徒劳的。我的理解就是家长还是要有一种平和的心态,因为孩子学习是一个漫长的过程,你总患得患失,也比较累,也患不过来呀,最终会导致孩子患得患失。你的患得患失然后导致孩子的患得患失,孩子一旦患得患失就是学习好的孩子也打不了高分,因为他患得患失呀,他担心考不好。所以我们得消除患得患失,患得患失对孩子的学习和发展没有好处,同时对启动孩子的动力或者保护孩子的学习动力都是有危害的。因此家长要听有一个讲座,就是《消除妈妈焦虑情绪的科学方法》,这个讲座内容就告诉你一定要消除患得患失。第六，对待孩子不要一棍子打死。这是李老师我最通俗的语言,我是这样想的,我们很多孩子厌恶学习,很多孩子学习不好,很多孩子学习没有兴趣没有动力,那么我们家长呢由于耐心不足会说一些抱怨的话,说孩子没有出息,孩子不是好孩子,这孩子没有希望等等。如果你有这种情绪,实际上呢你就是一棍子把孩子打死了，你的孩子就永远不会出息了。事实上不是这样的。因为孩子在成长的过程当中,不论是小学生,初中生或高中生,他发展的机会发展的潜力也就是他获得学习动力的机会或者学习动力的潜力,获得学习动力的可能,获得学习动力的条件,是多多的。我们说了一个孩子的学习动力会受到来自各方面的不利因素的限制。我同时告诉大家孩子也会碰到无数的因素,来激发她的学习动力,从而使她获得学习动力。就是说孩子有负面的影响同时呢也有正面的影响。负面影响比较大的时候孩子变得自卑,看不到出息,但是不意味着孩子以后就不能发现强于负面影响的有利的影响。有利影响呢机会很多,因此我们不要把孩子一棍子打死,把孩子定性,给他贴个标签,说他怎么怎么不好,这是不对的。大家听了我这番话呢,就有一个辩证地思考,孩子有无数的因素使他学习不好,使他学习受损,同时呢,也会有无数的因素帮助孩子学习好,启动孩子的学习。这就看我们的家长用什么样的态度去帮助孩子,或者说用什么智慧去捕捉这些积极的因素,从而使孩子达到启动学习动力的这种目的。那么以上呢就是我今天的讲座,启动儿童学习动力的科学方法,好了,讲座就到这里,谢谢大家!
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